Con la aprobación de la LOE y la progresiva implantación de la misma, la educación en España da un paso más en la evolución natural hacia una atención de más calidad a la población escolar.

Ya las anteriores Ley General de Educación y LOGSE supusieron un gran potencial de nuevas posibilidades. Su puesta en práctica desarrolló especialmente aquellos aspectos de los que estaba más necesitada la enseñanza tradicional; entre ellos priorizó los que garantizaban que los contenidos que se enseñaran en el aula respondieran a explicaciones auténticamente científicas.

Esto ocasionó que la práctica del profesorado se suscribiera a un modelo didáctico en el que los elementos constituyentes, objetivos, actividades, temporalización, recursos y evaluación, giraban alrededor de la estructura lógica de la materia de cada asignatura, y la organización del centro así como el papel del profesor y del alumno se configurasen en función de las características del método transmisivo.

Sin embargo, otras actuaciones del profesorado, como la tutoría, o de los equipos de orientación y de apoyo, aparecían como algo externo, puntual y excepcional, la mayoría de las veces a posteriori, cuando el alumno no era capaz de superar el nivel de conocimientos que, teóricamente, debía alcanzar un grupo normal de su edad.

La LOE pretende subsanar este error de base apostando por una acción tutorial bien estructurada, adaptada a las necesidades específicas del centro-aula-alumno y con un carácter más preventivo que correctivo.

La práctica de la tutoría requiere una preparación previa del  profesorado en régimen de interdisciplinariedad que, necesariamente, llevará a un método basado en dinámicas de trabajo en equipo que faciliten, mediante procesos de investigación-acción, los aspectos que prioritariamente han de incluirse en el currículo.

La preocupación por este ámbito nos ha llevado a trazar un programa en el que se parte de la reflexión sobre la necesidad de potenciar nuevas competencias docentes y tutoriales para afrontar los retos educativos del siglo XXI, para seguir con una revisión legislativa y bibliográfica y concluir con la vinculación de la acción tutorial a las TIC.

Ello supone, en primer lugar, inscribir la tutoría en las nuevas líneas pedagógicas que respaldan el trabajo basado en la investigación y en las más que conocidas Competencias Básicas.

En segundo lugar, se hace indispensable conocer la información más relevante al respecto, recogida en los textos legislativos vigentes y las obras más recientes de estudiosos de la materia. Solo de esta forma será posible identificar las directrices a seguir y los documentos a elaborar, a la hora de llevar a cabo la acción tutorial en las aulas de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Finalmente, se facilita el material básico y una guía rápida para que, con la ayuda de los recursos en red, pueda diseñarse una propuesta eficaz de tutoría.